L’arc-en-ciel
Galina RAZOUMIKHINA
Lisons en français !
Évelyne Passegand
La maîtresse qu’on remontait à clé
Les enfants sont contents, les enfants sont heureux ! Il n’y a pas de classe, la maîtresse est absente.
Les enfants sont contents, mais les enfants s’ennuient un peu, il n’y a pas de classe, la maîtresse n’est pas là.
Les enfants sont furieux, les enfants sont grincheux, les enfants restent chez eux, la maîtresse ne revient pas.
Entre les enfants et les parents, ça ne va plus, ça ne va pas. On leur crie :
– Tais-toi ! Ne bouge pas ! Fais ceci ! Fais cela !
Et les enfants pensent : « Au moins, à l’école, je retrouve mes amis. Ce n’est pas toujours drôle, mais c’est mieux qu’ici ».
Tout le monde est si furieux qu’on décide de faire une grande manifestation. Pères, mères, grands-mères et grands-рèrеs, filles et garçons se retrouvent ensemble pour crier :
– On veut un maître ! On veut une maîtresse !
Quelle drôle d’histoire, ne trouvez-vous pas ?
Un jour, la classe reprend. Les enfants sont heureux. Les enfants sont émus, quelle maîtresse auront-ils ?
C’est une maîtresse étrange. Elle ne bouge pas, elle reste toujours derrière son bureau. Parfois, elle pointe lentement un doigt vers un élève pour l’interroger. Elle ne parle jamais trop vite, jamais trop fort.
Quand on ne l’écoute pas, elle peut répéter dix fois la même chose :
– Un et trois font quatre,
Un et trois font quatre,
Un et trois font quatre...
Au début, comme toujours, les enfants regardent bien, écoutent bien. ils sont très étonnés. Puis Laure, la terrible, se met à imiter :
– Un et trois font quatre.
Tout le monde a ri, la maîtresse continue comme si rien ne se passait. Bizarre, bizarre. Henri et Nathalie se lèvent et crient :
– Un et trois font cinq,
Un et trois font pipi.
– Non, répond calmement la maîtresse, un et trois font quatre.
Alors tout le monde se met à parler :
– On va s’en servir pour apprendre et pour rire, dit Martine. Asseyez-vous tous. Claire, cesse de faire tes grimaces... Et maintenant, un peu de spectacle.
Martine va régler très attentivement la clé secrète. La maîtresse ne bouge plus... Soudain mais vraiment soudain, elle se met à crier si fort qu’on l’entend à deux kilomètres:
– Cane, cane, caneton...
Canot, cannibale…
Cane, cane, caneton...
Le gros cornichon. Youpi !
– Maintenant, dit Pierre, on va vous poser les questions.
– Qu’est-ce qu’il у a plus loin que le bout du monde ? demande Laure.
– Pourquoi les enfants doivent-ils obéir ? demande Christine.
– Les microbes, combien il у en a ? demande Rodolphe.
– Si le papa est français et la maman italienne, comment il va parler, le bébé ? demande Martine.
La maîtresse-robot répond, mais absolument personne ne l’écoute. Chacun ne pense qu’à sa question. Il у a des questions vraies et des questions rigolotes. On s’amuse bien.
Alors Martine crie :
– Maintenant, on va la brancher sur la leçon de maths qu’on va mélanger avec la leçon de musique.
Tout le monde se tait. Et alors, voilà ce qu’on entend :
– Le carré a quatre côtés qui naviguent sur les flots. Répétez : un et trois font... du bruit. Répétez ! Il était une fois un triangle. Ils vécurent heureux et eurent beaucoup de carrés. Taisez-vous ! Un et trois, j’espère que vous comprenez. Il était un petit navire qui naviguait sur la multiplication. Alors le triangle fut mangé. Ohé ! ohé ! le carré navigue sur les flots. J’espère que vous comprenez. Un et trois font entendre un bruit de mer. Youpi !
La maîtresse parle de plus en plus vite, et se met à mélanger tous les mots. On entendait des « cornioupouais », des « blagabru », des « alcucu ».
Quelle leçon extraordinaire !
– Mélangeons le français et les mathématiques ! proposent les enfants.
... Mais voilà que la porte s’ouvre. La vraie maîtresse est revenue. C’est la vraie classe qui recommence.
VOCABULAIRE
remonter à clé – заводить ключом
furieux – рассерженный, в ярости
grincheux – ворчливый
ne bouge pas ! – не шевелись
с’est mieux – это лучше
ému – взволнованный
elle pointe un doigt vers un élève – здесь: тыкает пальцем на ученика
Laure la terrible – ужасная Лора
imiter – подражать, имитировать
soudain – вдруг
canot (m) – лодка
cannibal (m)– людоед, каннибал
cornichon (m) – маленький огурчик
Youpi ! – возглас радости
le bout du monde – конец света
absolument – абсолютно, всецело
rigolote – смешной
brancher sur la leçon de maths – включить на урок математики
carré (m) – квадрат
flot (m) – волна, вал
triangle (m) – треугольник
Exercices
I. Réponds aux questions :
Pourquoi les enfants sont-ils contents et heureux ?
Est-ce que les enfants s’ennuient sans école ?
Quand les enfants restent chez eux, est-ce que ça va dans la famille ?
Qu’est-ce que les parents et les enfants organisent pour reprendre les classes ? Qu’est-ce qu’on réclame (требовать) ?
Comment les enfants trouvent-ils la maîtresse et pourquoi ?
Est-ce que les enfants comprennent que c’est un robot ?
Quel spectacle organisent-ils à la maîtresse ?
Pourquoi la maîtresse-robot ne marche-t-elle plus ?
Avec quoi peut-on comparer cette leçon extraordinaire ?
Quand la vraie classe commence-t-elle ?
Pourquoi les enfants sont-ils heureux de voir leur vraie maîtresse ?
Est-ce possible d’utiliser des robots aux leçons à l’école ?
Aimerais-tu avoir un professeur-robot ?
Aimerais-tu étudier par ordinateur ?
Pourquoi cette histoire est-elle appelée un conte de science-fiction ?
À quelle conclusion l’auteur veut-il amener les lecteurs ?
II. Pour faire le résumé, comble les lacunes par les mots pris dans le texte ou suggérés par le sens :
- Les enfants sont contents parce que la maîtresse … .
- Les enfants pensent que c’est … à l’école qu’à la maison parce que les parents leur crient de se taire et de ne pas … .
- Tout le monde est … .
- Les familles organisent une grande … et elles veulent … .
- Quand la classe reprend, les élèves voient une maîtresse … .
- Elle ressemble à … .
- Alors les enfants veulent jouer … .
- Chaque élève prépare … et personne n’écoute … de la maîtresse.
- Il у a beaucoup de questions … .
- Martine propose à tous de … les leçons et la maîtresse-robot ne … plus.
- Cette leçon est vraiment … .
- La vraie classe recommence quand la … maîtresse revient.
III. Remplace les points par les verbes apprendre, connaître, savoir, enseigner aux formes convenables.
Qui vous … le français ?
Quand nous sommes entrés en classe, les élèves … un poème.
Je … le professeur qui vous … la géographie.
Les élèves de 7ème … que le carré a quatre côtés.
Comment ! Tu ne … pas multiplier !
À la leçon de maths nous … à faire des problèmes.
Les petits de l’école primaire … déjà lire et calculer.
…-vous cet homme ? C’est notre nouveau professeur d’anglais.
IV. À partir du texte :
Un des élèves raconte chez lui la journée avec la maîtresse-robot.
Le directeur de l’école présente le robot à ses collègues, il vente ses mérites.
Écris un reportage de l’école-robot-3000.
V. Réfléchis sur ce que tu as lu. Lequel des points de vue ci-dessous trouves-tu juste ? Pourquoi ? Motive ta réponse !
Les robots sont employés de plus en plus souvent dans beaucoup de domaines de notre vie. Le temps viendra quand ils remplaceront les maîtres d’école.
Aucune machine ne peut remplacer le maître, car l’enseignement se fait par communication, le dialogue avec la machine est primitif et ne peut satisfaire aux besoins de l’éducation.
Même le robot qui n’est pas parfait est meilleur que le maître absent.