Les Routes de l’Histoire

Fiche pédagogique

I. Donner son opinion et argumenter à partir du document

1. Décrivez Paris des années 1960 à partir des documents suivants.

Document 1.

Salvatore ADAMO

Paris 60

Salvatore Adamo.

Dans les années 60
Avec mes valses lentes
Mon filet de voix et mon papa
Je débarquais gare du Nord
Dans un drôle de décor
Tel que je ne l’imaginais pas
C’était pas le gai de Paris
C’était froid, c’était gris
Y avait des CRS¹ partout
On parlait d’Algérie
Nous n’avions qu’une envie
Retourner au plus vite chez nous
Ma guitare dans l’étui
Faisait comme un fusil
On nous fouillait tous les dix pas
On vient pour le concours
Ma petite chanson d’amour
Vous voulez que vous la chante ou pas
Fallait le laisser faire, mon papa
Car là où il passait
Toutes les portes s’ouvraient
Le sourire d’un mot, d’un regard
Chez les impresarii
On ne parlait plus que de lui
Croyez-moi, c’était lui la star
Moi j’avais dix-sept ans
Et voilà que Paris qui me sourit
Qui me tend les bras
J’en étais tout ébloui
J’y croyais pas
Et quand Paris applaudit
Ça vous prend là
Dans le noir, je vois deux yeux qui brillent
Ceux de mon papa
Et nous voici aujourd’hui
Trente ans déjà
Je me sens toujours aussi petit
Mais c’est sympa
Je me sens toujours aussi petit
Merci PAPA

2. Commentez :

« Y avait des CRS partout
On parlait d’Algérie... »
« On nous fouillait tous les dix pas... »

3. Trouvez un autre titre à ce poème. Justifiez-le.

4. Êtes-vous toujours reconnaissants à vos parents ?

5. Relisez le texte. Si vous pouviez écrire à Salvatore Adamo, quelles questions lui auriez-vous posées ? (10)

Document 2.

Commentez la photo.

Paris des années 1960. L’orgue de barbarie.

II. Répondez aux questions.

Pourquoi dit-on qu’en France il y a « un avant et un après » 1968 ?
Les événements de Mai 68 figurent aujourd’hui parmi les grands mythes révolutionnaires français. Lesquels ?
Près d’un million de personnes remontent les Champs-Élysées le 30 mai 1968. Sont-ils pour ou contre le régime gaullien ? Trouvez le passage dans le dossier lu qui en parle.
Aimeriez-vous assister ou participer à un événement exceptionnel ?
Vos parents, ont-ils jamais assisté ou participé à un événement exceptionnel ? Posez-leur cette question et rédigez un texte de 120 mots environ en rapportant leurs souvenirs.
Comment s’est terminé Mai 68 ? Quelles en sont les causes ? Combien de temps a duré cette révolution ?
Quelles sont les conséquences de ces événements ? A-t-on tiré des leçons de cet épisode de l’histoire de France ?
L’adolescence, c’est le temps de l’insouciance, du romantisme, des flirts…. Continuez.
Vos parents, vous gâtent-ils ? Argumentez votre réponse.
Avez-vous suffisamment d’argent de poche ? Avec quel argent vous achetez-vous des CD, des DVD, une petite chaîne stéréo ?
Cherchez-vous un job (le travail temporaire) en été ? Quel job trouve-t-on en Russie pour gagner un peu d’argent ?
Comment passez-vous vos loisirs ?
Retrouvez-vous souvent vos copains pour écouter de la musique et danser ? Quelle musique écoutez-vous ? Que danse-t-on aujourd’hui ?
Le mot « copain », qu’est-ce qu’il signifie pour vous ?
Estimez-vous être suffisamment compris et respectés par les adultes ?
écoutez-vous la même musique que vos parents ?
Aimez-vous choquer vos parents (vos enseignants) par votre façon de vous habiller, de parler ? Pourquoi ?
À quel âge était-on majeur en 1968 en France ? Et aujourd’hui ?
Qu’est-ce qu’il a changé en France et en Russie en quarante ans ? Comment la mode, les mœurs, les esprits, ont-ils évolué ? Les adolescents, comment sont-ils aujourd’hui ?
Savez-vous, quelle musique écoutaient vos parents lorsqu’ils avaient votre âge ? Que dansaient-ils ? Comment passaient-ils leurs loisirs ? Qui étaient leurs idoles ? Comment comprennent-ils l’amitié ? Quels étaient leurs rapports avec leurs aînés ?
Quelle société appelle-t-on « la société de consommation » ? Vivons-nous aujourd’hui dans la société de consommation ? Qu’est-ce que vous en pensez ?
Le président de la République française, Nicolas Sarkozy, a-t-il tort ou a-t-il raison de vouloir « tourner le dos à toutes ces années », et donc tourner la page de Mai 68 « une fois pour toutes » ?
Si vous étiez président de Russie, quelle page de l’histoire de notre pays voudriez-vous tourner pour l’oublier ? Pourquoi ?

3. Jeu d’associations : Quelles images, notions, noms surgissent dans votre esprit lorsque vous entendez prononcer : « Mai 68 » ?

4. Jeu de pour ou contre

• Principe :

Demander aux élèves de développer deux points de vue contradictoires sur un thème proposé ou une situation problème présentée dans un document préalablement étudié.

• Objectifs :

- Argumentation orale contradictoire

- Communication orale entre élèves

• Mise en œuvre :

Proposer le thème du débat :

« Les Français, doivent-ils tourner la page de Mai 68 ? »

Choisir deux élèves ou deux groupes d’élèves. Chaque élève ou groupe choisit le point de vue qu’il défendra. (Pour faciliter l’exercice, on laisse quelques minutes pour la recherche des arguments.)

Variante : Quand l’argumentation est bien développée et que l’intérêt commence à décroître, intervertir les rôles : ceux qui défendaient le pour vont défendre le contre et vice-versa.

Un face à face : deux « protagonistes » s’affrontent sur un sujet, le « public » peut aider l’un ou l’autre des participants. Exemples :

a) Êtes-vous pour ou contre l’Examen Unique ?

b) Les enseignants, doivent-ils vouvoyer ou tutoyer leurs élèves ?

c) Devrait-on enseigner la religion à l’école laïque ?

e) Êtes-vous pour ou contre l’école mixte ?

f) Peut-on faire une bonne carrière sans diplôme ?

g) Faut-il travailler pendant les vacances pour gagner son argent de poche ?

(Je suis favorable/ Je suis opposé/ Une position nuancée : oui, mais à condition que…).

Variante. Un contre tous : une personne fait un exposé sur un sujet (l’exposé peut être préparé à l’avance : dans un groupe, on peut désigner une personne qui va se préparer dans une autre salle, et qui rejoint le groupe plus tard). Pendant qu’il se prépare, distribuer au « public » le genre de question qu’il devra poser : l’un devra faire une objection, l’autre demander une précision, le troisième qu’il n’a pas compris un aspect. Exemples :

a) L’adolescence est le temps de l’insouciance/ c’est le meilleur passage de la vie.

b) L’adolescence est le temps de la solitude/ c’est le pire passage de la vie.

c) La mode du tatouage et du piercing.

d) Le téléphone portable à l’école.

III. Simulation

La simulation prévoit, dans une situation donnée, un échange, un dialogue entre les acteurs de cette situation, un conflit qui oppose ces personnes, un problème qui les concerne. Pour faire la simulation, il est important de réunir les données : identifier clairement les participants, fixer leurs objectifs et les moyens qui permettront de les atteindre.

Situation 1 : Vous demandez à vos parents d’augmenter votre argent de poche.

Situation 2 : Votre maman n’aime pas votre façon de vous habiller. Vous en discutez.

Situation 3 : Vous avez raté votre examen d’entrée. Au fond vous êtes content : c’était l’école que vos parents ont choisie pour vous. Vous rêvez d’embrasser un autre métier (disc jockey (très souvent abrégé en DJ) / chanteur/ enseignant/ médecin/ comédien, tandis que vos parents rêvent vous voir tout autre chose. C’est dur de convaincre cependant vos parents.

Situation 4 : Vous rêvez de vous acheter une petite chaîne stéréo pour écouter le rap, la musique que vos parents n’acceptent pas. Vous leur dites d’avoir trouvé un job (le travail temporaire). Comme ça, vous aurez assez d’argent de poche et pourrez vous acheter tout ce que vous voulez. Mais vos parents ont peur que ça n’empêche vos études. Et puis quel job trouve-t-on aujourd’hui pour gagner un peu d’argent ?

Situation 5 : Vous êtes ministre de l’Éducation nationale de la République française. Vous suivez les événements à la Sorbonne collé à la radio. Enfin, vous prenez une décision. Laquelle ? Justifiez-la.

Situation 6 : Vous êtes photographe-journaliste. Vous travaillez pour le magazine Salut les copains. Écrivez un article et illustrez-le.

Situation 7 : Vous suivez les événements de la fenêtre de votre appartement et vous appelez votre ami pour lui dire…

IV. Défendre un point de vue et son contraire.

Apprendre à justifier une opinion

Vous avez 5 minutes pour noter les arguments pour et contre. Vous défendez d’abord la première, puis la deuxième position.

a) Les parents ne peuvent jamais être des amis/ Les meilleurs amis des jeunes, ce sont toujours les parents.

b) Il faut donner plus de liberté aux enfants/ Les enfants ont besoin d’être guidés par les adultes.

c) La vérité crée souvent des ennuis/ Le mensonge crée toujours des ennuis.

V. La carte d’identité

Prenez un personnage historique (de Gaulle, G. Pompidou, Daniel Cohn-Bendit, Mao Zedong, Hô Chi Minh, Fidel Castro, Che Guevara) et dressez son portrait.

Nom :

Né le :

Décédé le :

Parents :

Physique :

Caractère :

Témoignages :

Quel jugement porte-t-on sur le personnage (une colonne positive et une colonne négative feront l’affaire pour aligner les mots qui ont valeur de jugement).

Faites un portrait psychologique d’un personnage, à votre choix.

VI. Savoir analyser le texte

Lisez le document 1. Répondez aux questions.

Document 1.

Mai 68 : La France s’ennuie

La jeunesse s’ennuie. Les étudiants manifestent, bougent, se battent en Espagne, en Italie, en Belgique, en Algérie, au Japon, en Amérique, en Égypte, en Allemagne, en Pologne. Ils ont l’impression qu’ils ont des conquêtes à entreprendre, une protestation à faire entendre, au moins un sentiment de l’absurde à opposer à l’absurdité. Les étudiants français se préoccupent de savoir si les filles de Nanterre pourront accéder librement aux chambres des garçons […] Seuls quelques centaines de milliers de Français ne s’ennuient pas : chômeurs, jeunes sans emploi, petits paysans écrasés par le progrès, victimes de la nécessaire concentration et de la concurrence de plus en plus rude, vieillards abandonnés de tous. Ceux-là sont si absorbés par leurs soucis qu’ils n’ont pas le temps de s’ennuyer, ni d’ailleurs le cœur à manifester et à s’agiter.

(d’après Pierre Viansson-Ponté, Le Monde du 15 mars 1968)

QUESTIONS

Présentez la nature du texte, son auteur.
Quel groupe social est mis en valeur ? Comment est-il présenté ? Pourquoi s’intéresse-t-il à ce groupe ?
Sur quels changements sociaux insiste l’auteur ?
En quoi cet article est-il rétrospectivement intéressant ?

Éléments de réponse :

Le texte est un extrait d’un éditorial paru dans le journal Le Monde, un des principaux quotidiens français. Il s’agit donc d’un article qui définit ou reflète une orientation générale de la direction. Ici, Pierre Viansson-Ponté propose une analyse de la société française.

Pierre Viansson-Ponté oppose les étudiants de différents pays aux étudiants français. Les premiers manifestent, pour des raisons différentes selon qu’il s’agit de pays pauvres (Algérie, Égypte), communistes (Pologne), riches (États-Unis, Japon, Allemagne, Italie).

Chaque révolte correspond à des revendications différentes : libéralisation en Pologne, protestation contre la guerre du Vietnam aux États-Unis, protestation contre l’ordre en général, qualifié de réactionnaire dans les pays riches. Le groupe des étudiants français, d’après Pierre Viansson-Ponté, a d’autres préoccupations, qui n’ont pas beaucoup d’importance.

L’auteur met l’accent sur la jeunesse ; après le baby-boom des années 1940, celle-ci compose à peu près le tiers de la population française. La prospérité généralisée des années 1960 leur a donné une nouvelle visibilité : ils représentent désormais un groupe à part entière, avec des aspirations, un mode de vie, une culture qui n’est plus celle des générations précédentes.

Au sein de cette jeunesse, le groupe d’étudiants est particulièrement visible : au cours des années 1960, l’effectif estudiantin a doublé ; la population étudiante s’est diversifiée par l’arrivée de nouvelles couches sociales à l’Université. Ils expriment des revendications diverses, politiques, sociales de plus en plus radicales dans une société qui n’évolue pas suffisamment vite à leur goût.

Dans son article, Pierre Viansson-Ponté oppose aux étudiants une catégorie de Français qui n’a pas profité comme eux des changements de ce que l’on va appeler les Trente Glorieuses².

Il vise d’abord « les chômeurs, jeunes sans emploi » mais même s’il connaît une poussée à la fin des années 1960, le chômage reste très bas en 1968.

Ensuite, il parle des « petits paysans » et des « vieillards abandonnés ». Ce point est intéressant car il montre la disparition des vieilles solidarités familiales et aussi les transformations sociales que peut induire la croissance économique, dont un des aspects est la recherche de la productivité maximale qui se traduit souvent par la concentration. Les années 1950 voient l’accélération de l’exode rural, en grande partie lié à la mécanisation des campagnes.

L’article date de mars 1968. Deux mois plus tard, un mouvement étudiant d’une ampleur inédite, relayé par un mouvement social très suivi plonge la France dans le tourbillon de ce que l’on va appeler les « événements de Mai » et qui provoqueront une grave crise politique.

Le titre La France s’ennuie acquiert alors un relief inattendu et l’analyse de Pierre Viansson-Ponté laisse à penser que l’explosion, imprévue, pouvait être prévisible, du moins envisageable en fonction du contexte international et des bouleversements sociaux que connaissait le pays depuis une vingtaine d’années.

VII. Décrire la photographie

1. Regardez la photo. Repérez les différents plans et la manière dont ils se complètent ou s’opposent. Mettez en relation les informations tirées du document avec vos connaissances pour replacer la photographie dans sa période et son contexte historique et géographique. Insister sur les intentions du photographe.

Un étudiant matraqué par la police.

2. Regardez la photo. Vous êtes la personne représentée sur cette photo.

Vous appelez votre copain pour...

– lui raconter ce qui s’est passé, en quel état vous êtes,

– lui faire une proposition en relation avec cet événement.

VIII. Jeu de rôles

1. Vous êtes journaliste. Vous faites un reportage pour la radio/ la télé sur les événements. Vous entrez dans la cour de la Sorbonne…

2. Vous êtes un des étudiants : vous voulez que toute la France apprenne ce qui se passe à la Sorbonne ! C’est tellement beau ! Alors, n’hésitez pas !

3. Vous êtes comédien (comédienne) du Théâtre de l’Odéon. Vous ne comprenez pas pourquoi les jeunes gens ont-ils occupé le théâtre. Pourquoi tous les spectacles sont-ils annulés ? Pourquoi refusent-ils l’entrée au public bourgeois ? Pourquoi vident-ils vos réserves de costumes ? Vous venez à une de leurs réunions et vous leur parlez.

4. Vous êtes propriétaire d’une galerie à Moscou. Il y a un homme d’une soixantaine d’années qui vient vous voir et vous propose trois affiches et un tableau. Ce personnage, ces affiches et cette toile vous intriguent. Vous sentez un mystère derrière tout ça.

En tout cas, vous engagez une conversation avec votre visiteur.

5. Vous êtes ministre de l’Éducation nationale. Vous démissionnez et vous invitez vos collègues pour leur expliquer votre décision. Ils ne vous comprennent pas.

VIII. Savoir décrire un lieu, un monument, une ville

Quels lieux représentent le mieux Paris de Mai 1968 ?

À propos, regardez sous vos pieds. Finis les pavés dans ce Quartier latin. Après les révolutions de 1830, 1848, 1871 et 1968, le pouvoir a exorcisé définitivement ses frayeurs en noyant les pavés du Quartier latin sous 2 cm de bitume.

IX. Savoir décrire un personnage

1. Il s’appelle Daniel Cohn-Bendit. À partir des textes sur les événements de Mai 68, décrivez cette personne. Pour aller plus loin : faites les recherches sur l’Internet et dites ce qu’il est devenu aujourd’hui.

N. B. Pour décrire une personne, on indique :

– l’âge de la personne,

– comment se présente son image,

– quelles sont ses caractéristiques,

– ses fonctions.

2. Lisez le document ci-dessous et répondez aux questions suivantes :

1) À quel évènement politique de l’histoire de France vous fait penser le nom de Cohn-Bendit ?

a) La Grande Guerre

b) La Guerre Algérienne

c) Les événements du Mai 68.

2) Quelle est la fonction de Daniel Cohn-Bendit actuellement ?

a) Le chef du parti des Anarchistes.

b) Co-président du groupe Verts au Parlement européen.

c) Le Député de l’Assemblée nationale.

3) L’auteur de l’article prétend que le jour du 30 juin 2007 pourra être retenu par l’histoire. Pour quelle raison, selon vous ?

a) Le nouveau parti politique est né.

b) Le parti de Cohn-Bendit a perdu les élections législatives.

c) Cohn-Bendit a annoncé sa démission.

4) Quel est le motif principal de l’initiative de Cohn-Bendit ?

a) Les ambitions personnelles de Cohn-Bendit.

b) Les résultats du referendum organisé en 2007 sur la situation écologique.

c) Le double échec à la présidentielle et aux législatives.

5) Quelle est l’idée maîtresse de cette initiative ?

a) Gagner aux élections municipales.

b) Refonder le parti écologique.

c) Exclure ceux qui ne partagent pas les idées du parti.

Cohn-Bendit crée l’association
« Horizons écologie »

En créant l’association « Horizons écologie », le député européen offre sa solution pour rénover l’écologie politique.

L’histoire retiendra-t-elle le 30 juin 2007 comme la date fondatrice d’un nouveau parti écologiste ? C’est l’espoir de quelques Verts qui se sont retrouvés avant-hier à Tours derrière Dany Cohn-Bendit pour créer l’association «Horizons écologie».

Avec cette initiative, le député européen et co-président du groupe Verts au Parlement européen veut créer un électrochoc après le double échec à la présidentielle et aux législatives. « Notre initiative rêve d’aboutir à une transformation de l’écologie en passant par les Verts dans leur entier, mais aussi en faisant venir des gens qui ne sont pas dans les Verts », a indiqué Daniel Cohn-Bendit. Donc, la nouvelle association vise à refonder l’écologie politique en s’appuyant sur les militants Verts, tout en élargissant leur audience. «Je ne veux pas prendre le pouvoir. J’ai passé l’âge».

(d’après NOUVELOBS.COM, 01.07. 2007)

Solutions :

1) – C

2) – B

3) – A

4) – C

5) – B

X. Apprendre à s’exprimer et à défendre son point de vue

1. L’héritage positif et/ou négatif de Mai 68.

2. Le mouvement féministe rend les femmes et les hommes plus malheureux/heureux.

3. Si vous étiez ministre de l’Éducation, quelles réformes auriez-vous proposé en Russie ?

XI. Présenter un projet de classe

Votre projet concerne l’une de ces 3 catégories :

– La lutte contre la violence verbale.

– L’amélioration de la cantine.

– La façon d’enseigner le français.

Présentez en quelques lignes votre projet et son objectif.

XII. Comprendre un document écrit et le présenter oralement

Pour présenter le document, on doit :

• Le situer, préciser la source : il s’agit d’un article paru dans un quotidien/un hebdomadaire/un mensuel/ un magazine pour les jeunes. Il y a parfois (pas toujours) un lien entre le sujet de l’article et la date de parution (un moment de l’année, un événement particulier). Dans ce cas, c’est bien de faire le rapprochement.

On peut dire : Cet article est paru à l’occasion de /au moment de…

• Présenter globalement le sujet ; donner une idée globale du texte.

On peut utiliser les expressions :

Cet article traite de/parle de…

Dans cet article il s’agit de…

Le sujet de cet article…

Cet article présente/décrit/fait le portrait de /explique/dénonce/critique/donne des conseils pour…

• Résumer, en reformulant, les principales informations du document. Utiliser ses propres mots sans répéter le texte. On n’est pas obligé de suivre l’ordre du texte. Éliminer tout ce qui est secondaire.

Attention ! Ne pas déformer une idée ou en ajouter une qui n’est pas dans le texte.

• Marquer les relations entre les idées. Placer à l’endroit qui convient les mots suivants :

En effet/ puisque/ par contre (en revanche)/ d’autre part/ de plus/ par exemple/ ainsi…

• Savoir ensuite répondre aux questions du professeur :

Pouvez-vous justifier le titre de l’article ?
Suggérez un autre titre et inventez le chapeau qui aiderait à trouver le sujet de l’article.
Donnez une vue d’ensemble de l’article.

Lisez le texte. Présentez-le oralement.

1968-2008. La mode fait sa révolution

(d’après Charlotte BRUNEL)

De l’émancipation des femmes en pantalon au rêve hippy, retour sur un héritage qui inspire plus que jamais nos vestiaires.

C’est une onde de choc et de liberté qui n’en finit pas de nourrir le présent.

« Lorsque s’ouvrent les années 1960, écrit l’historien de la mode Bruno de Rosselle, rien ne laisse présager qu’elles seront une période de bouleversement total, comme l’histoire du costume n’en a probablement jamais connu. » Entraînant ce printemps dans son sillage une myriade de robes à fleurs, l’anniversaire des 40 ans de Mai 68 est l’occasion ou jamais de revenir sur cette révolution qui est autant celle de la société que celle du style.

Le vêtement manifeste

Dans la décennie du tout-politique, le vêtement a valeur de slogan. Les féministes brûlent leurs soutien-gorge, les étudiants gauchistes mettent des vestes Mao et des casquettes d’ouvrier en signe de solidarité avec le prolétariat. Les jeans se griffonnent de sigles anarchistes et on détourne les vêtements militaires à la ville dans un esprit pacifiste. Dans la joaillerie, on affirme haut et fort les acquis de Mai 68 : des pendentifs et des bagues gravés d’un « J’aime la liberté ».

Le rêve cosmique hippy

La génération pacifiste des hippys se veut en harmonie avec la nature et le monde, à l’image de la marguerite, une fleur simple et sauvage qui devient son emblème. Cette ouverture sur le monde se traduit par une garde-robe puisée dans tous les folklores et ses métissages d’imprimés fleuris. Ces robes fleuries cristallisent la nostalgie de cette décennie qui va inventer le rétro. Quarante ans plus tard, les fleurs envahissent les collections, les papillons se posent dans les cheveux. On repart aussi sur des routes imaginaires qui nous mènent de l’Inde au Mexique. Le rêve d’une nature enchantée où cohabiterait la diversité des cultures est tout aussi d’actualité.

Une mode jeune et accessible

« À l’époque, je travaillais comme rédactrice de mode junior à Elle. En janvier 1968, toutes les femmes du magazine étaient en jupe stricte et, en juin, elles portaient jeans et baskets, comme les étudiants », se souvient, amusée, Agnès. La rue dicte sa loi et ses modes. Les jeunes ont pris le pouvoir et veulent changer le « vieux monde ». Le vieux monde ? C’est la haute couture, qui vit une crise sans précédent. En 1968, Balenciaga ferme sa maison, Coco Chanel décède trois ans plus tard. L’heure du prêt-à-porter a sonné. C’est l’époque des premiers stylistes qui offrent à la rue les couleurs de la création.

Le corps libéré

Le vêtement devient le porte-parole des envies de liberté qui coïncident avec la féminisation de l’emploi. « Le prêt-à-porter a considérablement aidé la femme à s’exprimer. Grâce aux robes amples et aux pantalons, on pouvait bouger, danser. On découvrait le plaisir pour soi », raconte Nelly Rodi, présidente du bureau de style. Il y a eu d’abord l’onde de choc de la minijupe, inventée en 1965 par l’Anglaise Mary Quant, des collants, lancés en 1968. Et puis, bien sûr, le pantalon, qui va, en cachant les jambes, libérer l’esprit. À cette époque où l’amour libre est un acte militant, le corps triomphant joue à cache-cache avec le vêtement.

La confusion des genres

« Est-ce une fille ou un garçon ?/ Un garçon aux cheveux longs ?/ Ou une fille en pantalon ? » chantait Stone en 1966. L’unisexe reflète une époque égalitaire qui remet en question la vieille définition du masculin et du féminin. Apôtre de ce style fondé sur l’ambiguïté et baptisé « IL », Yves Saint Laurent offre au pantalon ses lettres de noblesse. Le tee-shirt et, surtout, le jean s’imposent comme les emblèmes de la génération 68. Avec un succès qui ne s’est jamais démenti.

(L’Express Styles, 21/2/2008)

XIII. Commenter les slogans de Mai 68

Commentez les slogans de Mai 68 :

– On a raison de se révolter !

– Cours camarade, le vieux monde est derrière toi !

– Vous finirez tous par crever de confort !

– Il est interdit d’interdire !

– Sois jeune et tais-toi !

– Soyez réalistes, demandez l’impossible !

Ces slogans, sont-ils actuels aujourd’hui en France ? Et en Russie ?

Aujourd’hui, qu’iriez-vous taguer sur les murs ?

¹ CRS – Compagnies Républicaines de Sécurité, les CRS forment la réserve générale de la Police Nationale

² Les Trente Glorieuses sont la période de forte croissance économique qu’ont connue entre 1945 et 1973 les pays européens.