Технология выполнения заданий по аудированию в ЕГЭ по французскому языку

Контроль понимания иноязычной речи на слух (аудирование) может преследовать разные цели: проверить общее понимание прослушанного текста, проверить не только общее понимание текста, но и понимание его деталей, проверить умение извлекать требуемую (необходимую) информацию из прослушанного текста – выборочное понимание текста. Все это будут разные уровни извлечения смысловой информации (понимания) при аудировании.

Как известно, в тексте имеется различная информация: основная тема и подтема, главная мысль, выраженная эксплицитно или имплицитно, основные факты и детали, уточнения, пояснения. И.Р. Гальперин (Текст как объект лингвистического исследования – М.,1981) все виды смысловой информации делит на три группы:

содержательно-фактуальная, которая дает ответ на вопросы «О чем или о ком этот текст ? Что происходит ? Где ? Когда ?» (факты, события, процессы, явления и др.);
содержательно-концептуальная информация – авторское понимание причинно-следственных связей и отношений между явлениями;
содержательно-подтекстовая, имплицитная информация, выводимая из различных структурных и языковых особенностей текста.

Восприятие и понимание указанных видов информации можно рассматривать как различные умения аудирования на разных уровнях понимания и одновременно как объекты контроля при обучении аудированию на иностранном языке. Таким образом, умения, градуированные по уровням понимания, и являются объектами контроля при аудировании.

Выделяя умения, соответствующие каждому уровню понимания, следует помнить, что более сложные умения основываются на менее сложных. Понимание на каждом последующем уровне включает все предыдущие умения.

Итак, на уровне общего понимания прослушанного текста основными объектами контроля являются следующие умения:

понимать тему/темы звучащего текста;
понимать основные факты, отвечающие на вопросы Что ? Кто ? Где ? Когда ? Как ?;
выделять ключевые слова и понимать основное содержание, опираясь на ключевые слова или заголовок;
понимать главную проблему/мысль/идею (при этом главная проблема/идея может быть сформулирована в самом тексте или вытекать из его содержания);
понимать логическую последовательность сообщения, устанавливать логико-смысловые связи между фактами.

В качестве объектов контроля на уровне детального понимания кроме вышеназванных умений можно выделить следующие аудиоумения:

дифференцировать информацию, отделять главные факты от второстепенных;
понимать существенные детали и второстепенную информацию, пояснения, уточнения, дополнения;
обобщать содержащиеся в тексте факты;
выделять аргументирующую информацию;
понимать эмоционально-оценочные компоненты информации;
понимать подтекст, содержание, непосредственно не изложенное в тексте, но выводимое из него, и соотносить его с информацией текста;
определять собственное отношение к воспринимаемой информации, делать выводы на ее основе, оценивать ее новизну, проблемность, т.е. интерпретировать информацию.

Объектом контроля может быть также умение извлекать из текста требуемую (интересующую) информацию – выборочное извлечение информации из текста. Понимание в тексте требуемой информации основывается на умениях понимать общее содержание прослушанного текста и выделять ту информацию, которая необходима слушающему в данный момент, например, узнать, когда прибывает поезд.

Таким образом, при контроле аудирования проверяется сформированность умений в той или иной степени полно, глубоко и точно понимать, а также дифференцировать, оценивать, перерабатывать поступающую по слуховому каналу информацию.

Задачами экзаменационного раздела «Аудирование» в контрольно-измерительных материалах ЕГЭ по французскому языку является проверка уровня сформированности у учащихся вышеназванных умений:

понимать основное содержание аудиотекста – общее понимание;
извлекать необходимую информацию из аудиотекста – выборочное понимание;
точно и полно понимать информацию в аудиотексте – детальное понимание.

Для проверки этих умений в раздел «Аудирование» включены три задания: базового, повышенного и высокого уровней сложности, которые соотносятся с общеевропейскими уровнями владения иностранным языком следующим образом: базовый уровень – А2, повышенный уровень – В1 и высокий уровень – В2. Уровень сложности заданий определяется сложностью проверяемых умений и сложностью языкового материала. Содержание всех заданий независимо от уровня их сложности соответствует обязательному минимуму содержания общего основного и среднего (полного) образования.

Раздел «Аудирование» включает в себя как задания типа «A» – задания множественного выбора, так и задания типа «B» – задания с кратким ответом: задания на установление соответствия, в которых ответ записывается в виде одной буквы.

Рассмотрим технологию выполнения этих заданий.

В первом задании (В1) проверяется умение понимать основное содержание прослушанных текстов и, в частности, основную мысль высказываний. Для этого используются короткие монологические высказывания, имеющие общую тематику. Учащиеся должны понять, в чем состоит главная мысль каждого высказывания. Тексты – образцы устной разговорно-литературной речи, неофициального стиля с эксплицитно выраженным смыслом. Это задание базового уровня сложности.

Например:

Вы услышите 6 высказываний. Установите соответствие между высказываниями каждого говорящего 1-6 и утверждениями, данными в списке А-G. Используйте каждое утверждение, обозначенное соответствующей буквой, только один раз. В задании есть одно лишнее утверждение. Вы услышите запись дважды. Занесите свои ответы в таблицу.

A. On peut travailler dans tout État membre de l’Union européenne.

B. Quand je voyage je ne perds pas le temps aux frontières.

C. Pour moi, la plus belle invention européenne c’est l’euro.

D. Maintenant, avec l’euro, on peut comparer les prix d’un pays à l’autre.

E. Je travaille au Conseil de l’Europe et je connais très bien ses problèmes.

F. Avec mon permis de séjour, je peux me déplacer partout en Europe sans problème.

G. Mon diplôme est reconnu partout en Europe.

Говорящий	1	2	3	4	5	6
Утверждение

Текст для аудирования

Maintenant nous sommes prêts à commencer.

L’Europe aujourd’hui

Numéro 1. Jean-Paul : Moi, je voyage beaucoup pour mon travail. Je voyage en avion, mais surtout en voiture. Avant, j’étais souvent contrôlé, je devais présenter mes papiers, parler au douanier, expliquer le but de mon voyage, je devais faire la queue. Donc, je perdais beaucoup de temps aux frontières. Maintenant, cela se passe très vite. On ne se rend même plus compte qu’on passe une frontière.

Numéro 2. Chloé : Moi j’ai 17 ans, je termine mes études au lycée et bientôt je commencerai mes études supérieures. Je ne sais pas encore où je vais travailler : en France, en Espagne, en Italie ou ailleurs. Mais où que j’aille en Europe, mon diplôme sera reconnu ! Et si je me sens trop jeune pour partir tout de suite, je peux commencer mes études chez moi, en Allemagne et les continuer ailleurs.

Numéro 3. Georges : J’habite à Lille, mais je travaille en Belgique, j’ai un permis de séjour, ainsi je peux me déplacer partout en Europe sans problème ! J’ai un frère qui travaille en Espagne. Il est marié et il a deux mômes adorables qui sont toujours contents de me voir. Si je veux aller chez eux, je ne dois plus demander de visa, faire des démarches administratives longues, ennuyeuses. Ça va très vite et sans aucun problème !

Numéro 4. Juliette : Je pense que nous, les Européens, nous avons de la chance. Nous pouvons choisir, voilà ce qui vaut. Et ça ne dépend pas du pays où tu résides. Il y a un article de la Constitution européenne qui dit que « Tout citoyen de l’Union a la liberté de chercher un emploi, de travailler, de s’établir ou de fournir des services dans tout État membre ».

Numéro 5. Joseph : Pour moi, la plus belle invention européenne c’est l’euro ! J’ai 67 ans, oui, oui, ne vous vous étonnez pas ! Je voyage toujours. J’ai toujours adoré voyager, mais avant, l’argent, c’était vraiment un problème ! Et quel problème ! Je m’en souviens très bien ! Il fallait demander des devises avant de partir, des chèques de voyage ! En plus, ça coûtait très cher, tout ça !

Numéro 6. Paulette : À l’étranger, j’avais toujours ma calculette avec moi, pour faire les conversions, quand je voulais acheter quelque chose ! Comme j’ai toujours été nulle en maths, c’était vraiment l’horreur ! Maintenant, c’est fantastique : quel que soit le pays européen où je vais, c’est toujours l’euro ! Et en plus on peut vraiment comparer les prix d’un pays à l’autre.

Vous avez 15 secondes pour terminer le devoir. (Pause 15 secondes.)

Maintenant vous allez entendre le texte encore une fois. (On répète.)

C’est la fin de votre devoir. Vous avez 15 secondes pour corriger vos réponses.

Это задание на установление соответствий. Учащиеся должны установить соответствие между высказыванием каждого говорящего и утверждением, приведенным в задании. Аудирование с пониманием основного содержания не предполагает полного понимания всего текста. При этом главное – умение понимать ключевые слова в тексте и игнорировать слова, от которых не зависит понимание основного содержания.

Для того чтобы выполнить задание правильно:

1) перед первым прослушиванием внимательно прочитайте инструкцию к заданию и приведенные в задании утверждения, что поможет сориентироваться в теме аудиотекста, т.е. ответить на вопрос: «Какова тема текстов ?» Тема этих высказываний – L’Europe aujourd’hui. Как правило, тема высказываний у всех говорящих одна, поэтому внимание следует сосредоточить на вопросе: « Чем высказывания отличаются друг от друга ?»

2) во время первого прослушивания постарайтесь понять общий смысл текстов, т.е. сколько человек говорят и о чем они говорят, игнорируя при этом незнакомые слова, не влияющие на понимание основного содержания текста;

3) следите за интонацией говорящего (ритмом, паузами);

4) не делайте никаких записей во время прослушивания, чтобы не пропустить важную информацию;

5) во время второго прослушивания постарайтесь вычленить ключевые слова в высказываниях (слова и словосочетания, передающие основную информацию) и соотнесите их с ключевыми словами, приведенными в утверждениях. Чаще всего в тексте они представлены синонимичными выражениями. Например,

Numéro 1. Jean-Paul : Moi, je voyage beaucoup pour mon travail. Je voyage en avion, mais surtout en voiture. Avant, j’étais souvent contrôlé, je devais présenter mes papiers, parler au douanier, expliquer le but de mon voyage, je devais faire la queue. Donc, je perdais beaucoup de temps aux frontières. Maintenant, cela se passe très vite. On ne se rend même plus compte qu’on passe une frontière.

Ключевыми словами в тексте являются слова: je voyage beaucoup, аvant je perdais beaucoup de temps aux frontières. Эти слова соотносятся с ключевыми словами в утверждении под буквой В: Quand je voyage je ne perds pas le temps aux frontières.

Ключевые слова помогут понять, что каждый из говорящих думает о жизни в современной Европе и правильно установить соответствия.

6) после второго прослушивания выполните задание и проверьте ваши ответы.

Задание А1-А7

(повышенный уровень сложности)

Данное задание направлено на проверку понимания в аудиотексте требуемой информации. Для этого вида аудирования используются беседы (диалоги) в стандартных ситуациях повседневного общения: в магазине, в отеле, на вокзале, на приеме у врача и т.п. При выполнении задания следует сконцентрировать внимание только на запрашиваемой информации и не обращать внимания на второстепенную информацию. Это задание альтернативных ответов (Vrai/Faux/Aucune information).

Вы услышите разговор между двумя подругами. Определите, какие из приведённых утверждений (А1 – А7) соответствуют содержанию текста(1-Vrai), какие не соответствуют(2-Faux) и о чём в тексте не сказано, то есть на основании текста нельзя дать ни положительного, ни отрицательного ответа(3-Aucune information). Обведите номер выбранного вами варианта ответа. Вы услышите запись дважды.

Les amies parlent de leurs études.