Univers du français

Юлия ГЛУХОВА , Ксения ПАНФИЛОВА

Тренировочные материалы ЕГЭ по французскому языку

Предлагаемые вашему вниманию тренировочные материалы по французскому языку, разработанные Ю.Н. Глуховой и К.Е. Панфиловой, включены в пособие, которое готовится к публикации в издательстве «Люмьер» (сайт издательства www.lumieredit.ru).

Материалы разработаны в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта общего образования по иностранным языкам и включают такие разделы как: «Аудирование», «Чтение», «Грамматика и лексика», «Письмо», где представлены как задания базового уровня, так и задания более высоких уровней сложности.

Согласно спецификации контрольных измерительных материалов единого государственного экзамена 2010 года по иностранным языкам в содержание внесены некоторые изменения, а именно: в КИМ ЕГЭ 2010 остается один тип задания С2 (письменное высказывание с элементами рассуждения по предложенной проблеме) – «Ваше мнение». В разделе «Грамматика и лексика» для заданий В4-В11 могут использоваться два небольших связных текста вместо одного, как это было ранее.

Раздел 1. Аудирование

1. Практические рекомендации по выполнению заданий

Задачей экзаменационного теста 2010г. в разделе «Аудирование» является проверка уровня сформированности умений в трех видах аудирования: понимание основного содержания; извлечение необходимой информации; полное понимание прослушанного текста.

Рекомендации для учителя

1. Для формирования умений аудирования в ходе учебного процесса необходимо отбирать те жанры и типы аутентичных текстов, которые используются в контрольных измерительных материалах ЕГЭ:

− для аудирования с пониманием основного содержания: микротексты, короткие монологические высказывания, имеющие общую тематику;

− для аудирования с извлечением необходимой информации: беседы (диалоги) в стандартных ситуациях повседневного общения;

− для аудирования с полным пониманием: интервью, репортажи проблемного характера (публицистические тексты).

2. Следует приучать учащихся внимательно читать инструкцию и извлекать из неё всю полезную информацию.

3. При прослушивании аудиотекстов необходимо учить учащихся выделять ключевые слова и соотносить их с заданиями.

4. Следует учить учащихся применять различные стратегии прослушивания текста в зависимости от коммуникативной задачи, от цели аудирования, через установки к заданиям доводить эти задачи до учащихся (требуется ли от них понимание основного содержания аудиотекста или полное понимание).

При выполнении различных типов заданий следует обратить внимание учащихся на последовательность действий и специфику каждого типа заданий. Для ознакомления с заданиями разного типа учащимся могут быть предложены следующие памятки:

Задание на установление соответствия

– Прочитайте формулировку заданий, что вам поможет сориентироваться в теме аудио-текста, а также постарайтесь запомнить последовательность тестовых вопросов.

– Подчеркните ключевые слова в утверждениях. Как правило, тема высказываний у всех говорящих одна, поэтому внимание следует сосредоточить на вопросе: «Чем высказывания отличаются друг от друга?».

– При первом прослушивании выделите ключевые слова, которые звучат в тексте, и соотнесите их с ключевыми словами в утверждениях.

Задание для альтернативных ответов

– Прочитайте внимательно инструкцию к заданию, чтобы четко представлять, что вы должны делать.

– Внимательно прочтите тестовые вопросы, сориентируйтесь в теме аудио-текста, правильно определите, какая информация запрашивается и в каком порядке.

– При первичном прослушивании постарайтесь понять, о чем идет речь.

– Выделите ключевые слова в вопросах задания и помните, что чаще всего в тексте они представлены синонимичными выражениями.

– Выбор ответа должен быть основан только на содержании текста.

– Выбирайте ответ «неверно», если текст даже частично не отвечает на тестовый вопрос.

Помните, что вопросы задания расположены по мере поступления информации. Если вы затрудняетесь ответить на какой-то вопрос при первом предъявлении текста, оставьте его и продолжайте выполнять следующие задания. При повторном предъявлении текста, сконцентрируйте внимание на пропущенной информации.

Задание «Множественный выбор»

– Внимательно прочитайте вопросы; они помогут сориентироваться в тематике аудио-текста и в порядке поступления информации.

– Постарайтесь предугадать ответ на вопрос, используя свою осведомленность по вопросу.

– Выбор ответа должен быть сделан с учетом той информации, которая звучит в тексте, а не на основании того, что вы думаете или знаете по предложенному вопросу.

– Лексика в формулировке тестовых вопросов и в тексте не совпадает, поэтому при прослушивании необходимо сконцентрировать внимание на синонимичных выражениях или словах близких по смыслу.

– При первом прослушивании постарайтесь понять основную мысль высказывания и ответить на наиболее простые для вас вопросы.

– При повторном прослушивании постарайтесь сосредоточить свое внимание на ключевых словах и их синонимах, а также сконцентрируйте свое внимание на оставшихся без ответа вопросах.

1. Задания раздела

Задание на понимание основного содержания прослушанного текста

Задание B1

A. La famille aide dans les situations difficiles.

B. Les enfants se sentent en sécurité en famille.

C. La famille c’est quelque chose d’essentiel pour moi.

D. Mon père ne me comprend pas du tout.

E. Je m’entends très bien avec mon frère.

F. Je m’entends bien avec mes parents.

G. J’aide beaucoup ma mère à la maison.

Говорящий	1	2	3	4	5	6
Утверждение

Задание на понимание в прослушанном тексте запрашиваемой информации

Задания А1-А7

A1. Pour trouver un appartement, Alain écrit une annonce dans un journal.

1) Vrai

2) Faux

3) Aucune information

A2. Chaque mois Alain doit payer le loyer de l’appartement.

1) Vrai

2) Faux

3) Aucune information

A3. Alain doit trouver un logement rapidement parce que les cours ont déjà commencé.

1) Vrai

2) Faux

3) Aucune information

A4. Alain n’a pas besoin d’acheter une machine à laver parce qu’il y en a une dans l’appartement.

1) Vrai

2) Faux

3) Aucune information

A5. Alain est en troisième année d’études.

1) Vrai

2) Faux

3) Aucune information

A6. Alain voulait payer un appartement 450 € maximum.

1) Vrai

2) Faux

3) Aucune information

A7. Alain se rend à l’agence immobilièr en fin d’après-midi.

1) Vrai

2) Faux

3) Aucune information

Задание на полное понимание прослушанного текста

Задание А8-А14

A8. Hélène habite à Paris…

1) depuis trois ans

2) depuis un an

3) depuis toujours

A9. Son appartement est situé …

1) loin du centre-ville

2) en banlieue

3) au centre-ville

A10. L’appartement que loue Hélène …

1) est coûteux

2) n’est pas luxieux

3) a deux pièces

A11. Elle a trouvé l’appartement à l’aide…

1) des annonces dans les journaux

2) de sa copine qui habite Paris

3) des annonces sur Internet

A12. Hélène travaille pour…

1) payer ses sorties

2) payer ses études

3) aider ses parents

A13. Elle sait bien s’organiser parce qu’elle…

1) a une femme de ménage

2) est habitué aux tâches ménagères

3) sa mère l’aide

A14. Pour revoir ses copines, Hélène

1) prend le train

2) prend l’avion

3) s’y rend en voiture

 

Раздел 2. Чтение

1. Практические рекомендации по выполнению заданий раздела

Проверка умений в разделе « Чтение» включает три блока:

– умение понять основное содержание текста;

– умение понять структурно–смысловые связи текста;

– умение полностью понять текст.

В рамках этих блоков, на основе различных жанров и типов аутентичных текстов проверяются следующие умения: понять тему или основную мысль прочитанного текста; устанавливать причинно–следственные связи в тексте; делать выводы из прочитанного; понять логические связи внутри и между частями текста.

Рекомендации для учителя

1. Одно из главных отличий предлагаемого экзамена состоит в том, что экзаменационные тексты аутентичны и представляют различные жанры. Для подготовки учащихся к экзамену следует подбирать те жанры и типы текстов, при чтении которых можно формировать умения, проверяемые в экзаменационном тесте.

- для чтения с пониманием основного содержания: короткие газетные/журнальные статьи информационного характера;

- для чтения с пониманием структурно-смысловых связей в тексте – научно-популярные и публицистические тексты;

- для чтения с полным пониманием прочитанного: отрывки из художественных произведений.

2. Чтение с пониманием основного содержания не предполагает полного понимания всего текста, поэтому учащиеся не должны переводить каждое слово в тексте. Они должны понимать ключевые слова в тексте и не обращать внимания на слова, от которых не зависит понимание основного содержания.

3. Для выполнения задания, в котором требуется понять структурно–смысловые связи в тексте, необходимо сначала прочитать текст и понять его основное содержание, затем, проанализировав синтаксическую структуру предложения с пропуском, выбрать и подставить вместо пропуска ту часть предложения, которая походит по смыслу и грамматически.

4. Если от учащихся требуется извлечь запрашиваемую информацию, следует научить их концентрировать внимание только на этой информации.

5. Необходимо обращать внимание учащихся на средства логической связи, которые помогут им полностью понять прочитанное.

2. Задания раздела

Задание на понимание основного содержания прочитанного текста

Задание В2

A. Météo

1. Vols discrets au château de Versailles. Deux vases en bronze auraient été volés au château de Versailles entre le 12 août et le 17 septembre, a-t-on appris hier de source policière. Les deux œuvres d’art de 15 kg chacune auraient été subtilisées sans trace d’effraction. Une enquête a été ouverte après la plainte déposée ce week-end par le château de Versailles.

B. Grêve

2. Un joueur du FC Sochaux touché par le virus. Un joueur du FC Sochaux-Montbéliard, Ryad Boudebouz, aurait contracté la grippe A lors d’un récent voyage à Miami, aux États-Unis. C’est ce que révèle jeudi le quotidien régional L’Alsace. Absent des séances d’entraînement mardi, le jeune homme de 19 ans aurait ressenti les premiers symptômes vendredi dernier.

C. Faits divers

3. Bientôt un téléphone-ticket de transport pour les Franciliens. Cette évolution permettra de ne plus faire la queue aux guichets ou aux bornes automatiques pour acheter son titre de transport. Pour les usagers, le prix devrait rester le même. Le Syndicat des transports d’Île-de-France a annoncé mardi la mise en place d’un « téléphone-ticket de transports » pour la fin de l’année 2010.

D. Sport

4. Les producteurs de lait ont maintenu la pression mardi en menant de nouvelles actions à Paris et en province pour protester contre l’effondrement des prix, tout en se montrant optimistes sur l’issue du conflit au vu des gestes faits par le gouvernement. Au douzième jour du mouvement, certains des grévistes commençaient ainsi à évoquer une possible sortie de crise, au vu de « l’avancée certaine » des discussions avec le ministre de l’Agriculture, Bruno Le Maire.

E. Elections

5. Benoît Hamon n’exclut pas des primaires ouvertes. Benoît Hamon, le porte-parole du PS, a évoqué vendredi 3 juillet la possibilité d’organisation de primaires ouvertes « à gauche » à « des candidats non socialistes » dans la perspective de la présidentielle de 2012. « Je ne suis pas un sniper en politique et l’objectif est de construire une stratégie dont le terme n’est pas les élections régionales elles-mêmes, c’est 2012 », a déclaré Benoît Hamon, invité du Talk Orange-Le Figaro.

F. Transports

6. Tendance saisonnière – prévisions à long terme. L’été a été plutôt chaud, notamment dans le Sud-est où la sécheresse a été assez marquée. Le Nord-ouest aura au contraire connu un été assez nuageux et souvent assez frais. Qu’envisagent les modèles de simulation à long terme pour cet automne et le début de l’hiver ? Tout d’abord, le phénomène El Nino sera probablement encore présent jusqu’au début de l’année prochaine.

G. Culture

H. Education

7. Réforme du lycée : ce que propose Nicolas Sarkozy. Devant un parterre d’élèves, d’enseignants et de cadres de l’Éducation nationale réunis à l’Élysée, Nicolas Sarkozy a dévoilé mercredi les grandes lignes de la réforme des lycées. Avant de détailler les mesures envisagées, le chef de l’État a tenu à fixer le cap de la réforme. Il a promis de ne pas se résigner à un « abaissement du niveau d’exigence ».

1	2	3	4	5	6	7

Задание на понимание структурно-смысловых связей текста

Задание В3

 

À l’occasion de la rentrée, les règles d’hygiène ont été expliquées et distribuées aux élèves, mais aussi dans les entreprises, pour limiter la transmission de la grippe A. D’où vient le mot hygiène ? Du grec « hugieinon » 1 ... ce qui « contribue à la santé ». L’hygiène regroupe donc l’ensemble des principes et des pratiques 2 ... mais également de l’esprit. L’expression « avoir une bonne hygiène de vie » signifie 3 ... et que l’on prête attention à sa santé physique et mentale.

La vie en collectivité facilite le déplacement des microbes de la grippe 4 ... – toux, éternuements, postillons – et par contact physique avec une personne malade, lorsqu’on l’embrasse ou lui serre la main.

5 ... , l’Institut national de prévention et d’éducation pour la santé (INPES) a édité quelques règles faciles à respecter : se couvrir la bouche 6 ... , se moucher dans un mouchoir en papier à jeter après chaque usage, se laver les mains plus souvent que d’habitude, se tenir à l’écart des personnes infectées, porter un masque si l’on présente les premiers symptômes.

A. quand on tousse ou éternue

B. qui fait référence à tout

C. pour éviter que le virus de la grippe ne se propage facilement

D. qui peuvent préserver et améliorer la santé du corps

E. dont une campagne de vaccination

F. qui se transmettent par voie aérienne

G. que l’on s’alimente sainement

1	2	3	4	5	6

Задание на полное и точное понимание информации в тексте

Задания А15-А22

Une douzaine d’années avait passé depuis que l’on ne m’appelait plus « la Petite Bijou » et je me trouvais à la station de métro Châtelet à l’heure de pointe. J’étais dans la foule qui suivait le couloir sans fin, sur le trottoir roulant. Une femme portait un manteau jaune. La couleur du manteau avait attiré mon attention et je la voyais de dos, sur le tapis roulant. Puis elle marchait le long du couloir où il était indiqué « Direction Château-de-Vincennes ». Nous étions maintenant immobiles, serrés les uns contre les autres au milieu de l’escalier, en attendant que le portillon s’ouvre. Elle se tenait à côté de moi. Alors j’ai vu son visage. La ressemblance de ce visage avec celui de ma mère était si frappante que j’ai pensé que c’était elle.

Une photo m’était revenue en mémoire, l’une des quelques photos que j’ai gardées de ma mère. Son visage est éclairé comme si un projecteur l’avait fait surgir de la nuit. J’ai toujours éprouvé une gêne devant cette photo. Dans mes rêves, chaque fois, c’était une photo anthropométrique que quelqu’un me tendait pour que je puisse identifier cette personne. Mais je restais muette. Je ne savais rien d’elle.

Elle s’est assise sur l’un des bancs de la station, à l’écart des autres qui se serraient au bord du quai en attendant la rame. Il n’y avait pas de place libre sur le banc, à côté d’elle, et je me tenais debout, en retrait, appuyée contre un distributeur automatique. La coupe de son manteau avait été sans doute élégante autrefois, et sa couleur vive lui donnait une note de fantaisie. Mais le jaune s’était terni et il était devenu presque gris. Elle paraissait ignorer tout ce qui l’entourait et je me suis demandé si elle resterait là, sur le banc, jusqu’à l’heure du dernier métro. Le même profil que celui de ma mère, le nez si particulier, légèrement relevé du bout. Les mêmes yeux clairs. Le même front haut. Les cheveux étaient plus courts. Non, elle n’avait pas beaucoup changé. Les cheveux n’étaient plus aussi blonds, mais, après tout, j’ignorais si ma mère avait été vraiment blonde. La bouche se contractait dans un pli d’amertume. J’avais la certitude que c’était elle.

Sur mon acte de naissance était mentionnée la date de sa naissance à elle : 1917, et, à l’époque des photos, elle prétendait avoir vingt-cinq ans. Mais, déjà, elle avait dû tricher sur son âge et falsifier ses papiers pour se rajeunir. Elle a relevé le col de son manteau comme si elle avait froid dans ce wagon où l’on était pourtant les uns contre les autres. J’ai vu que la frange du col était complètement élimée. Depuis quand portait-elle ce manteau ? Depuis l’époque des photos ? Voilà pourquoi le jaune était terni. Nous arriverions au bout de la ligne et, là, un bus nous mènerait jusqu’à une banlieue lointaine. C’était à ce moment-là que je l’aborderais. Après la gare de Lyon, il y avait moins de monde dans le wagon. De nouveau, son regard se posait sur moi, mais c’était le regard que les voyageurs échangent machinalement entre eux. « Vous souvenez-vous qu’on m’appelait la Petite Bijou ? Vous aussi, à l’époque, vous aviez pris un faux nom. Et même un faux prénom qui était Sonia. »

(d’après Patrick MODIANO, La Petite Bijou)

A15. ... on l’appelait encore « la Petite Bijou ».

1) Il y a deux ans

2) Il y a quinze ans

3) Il y a dix ans

4) Il y a un an

A16. À la station de métro Châtelet

1) il n’avait pas beaucoup de monde

2) il y avait peu de monde

3) il y avait beaucoup de monde

4) il n’y avait personne

A17. L’héroïne a remarqué une femme

1) раrce qu’elle portrait un manteau

2) parce qu’elle était seule

3) parce qu’elle ressemblait à sa mère

4) parce que la couleur de son manteau était jaune

A18. L’héroïne a gardé

1) peu de photos de sa mère peu de photos de sa mère

2) beaucoup de photos de sa mère

3) un tas de photos de sa mère

4) trop de photos de sa mère

A19. À la station l’héroïne

1) était assise à côté de la femme

2) se tenait debout au bord du quai

3) se tenait debout au fond du quai

4) se tenait debout en face d’un distributeur automatique

A20. L’héroïne

1) savait très bien quelle était la couleur des cheveux de sa mère

2) savait que sa mère n’était pas blonde

3) savait que sa mère était brune

4) ne savait pas si sa mère était blonde

A21. La mère de l’héroïne a falsifié ses papiers

1) pour s’évader de prison

2) pour paraître plus jeune

3) pour s’enfuir

4) pour paraître plus âgeé

 

Раздел 3. Грамматика и лексика

1. Практические рекомендации по выполнению раздела

Задачей экзаменационного теста 2010г. в разделе «Грамматика и лексика» является проверка уровня сформированности навыков экзаменуемых использовать грамматический и лексический материал в текстах с коммуникативной направленностью.

В задании базового уровня (В4-В10) контролирует навыки владения временными формами глагола изъявительного наклонения, формами имен прилагательных и существительных (женский и мужской род, единственное и множественное число); в задании также базового уровня (B11-B16), проверяются грамматические навыки владения временными формами условного, сослагательного наклонений, степенями сравнения прилагательных или наречий, местоимений–дополнений; в задании повышенного уровня (A21-A28) контролируются лексические навыки.

Рекомендации для учителя

1. Необходимо больше тренировать учащихся в употреблении грамматического и лексического материала в связном тексте.

2. Необходимо объяснить учащимся технологию выполнения задания на заполнение пропусков, которая требует предварительного прочтения всего текста целиком для определения последовательности и характера действий между членами предложения и выбрать правильную форму глагола, местоимения или прилагательного.

3. Тренировать учащихся в употреблении имен существительных и прилагательных, имеющих особые формы образования женского рода и множественного числа.

4. Следует приучать учащихся внимательно вчитываться в контекст, анализировать слова, стоящие в предложении до и после пропуска, т.к. этот анализ помогает понять, какую лексическую единицу нужно вставить в текст.

При подготовке к выполнению заданий по грамматике рекомендуем обратить особое внимание на некоторые грамматические явления, которые могут вызвать затруднения:

• особые случаи образования формы множественного числа некоторых имен существительных, оканчивающихся в единственном числе на: au, eau, eu, ou; оканчивающихся на al; 
• особые случаи образования формы женского рода имен прилагательных;
• особые случаи образования множественного числа имен прилагательных в мужском роде;
• образование временных форм некоторых глаголов, например: образование Futur simple глаголов avoir, aller, venir, faire, savoir, falloir, prendre, pouvoir, courir, mourir, envoyer, tenir, voir;
• образование Présent de l’Indicatif глаголов, имеющих в этой форме две основы: boire, devoir, mourir, prendre, recevoir, venire,aller, valoir, vouloir;
• согласование Participe passé с прямым дополнением, стоящим перед глаголом. Des fleurs qu’elle a achetées sont chères.

2. Задания раздела

Задания на проверку грамматических навыков (базовый уровень)

Задания В4-В10

Le Village du Livre

B4. L’histoire de Fontenoy-la-Joûte qui compte aujourd’hui

VENDRE

quelques 280 habitants, 15 bouquineries et 800 000 livres d’occasion ... en pleine campagne, commence au XII^e siècle.

B5. C’est à cette époque-là que le village ...

BÂTIR

à une croisée de chemins, au milieu des champs.

B6. À la fin du XX^e siècle Le Village du Livre de

CRÉER

Fontenoy-la-Joûte a été ...

dans le cadre de l’association Les Amis du Livre.

B7. Plusieurs manifestations ont été ...

ORGANISER

afin de tester la validité du projet.

B8. Le Village du Livre ...

INAUGURER

le 28 avril 1996, jour de l’ouverture de 15 bouquineries.

B9. Tous les bouquinistes ...

OUVRIR

les dimanches et jours fériés et pendant les vacances scolaires.

B10. Donc si vous ... à la recherche

ÊTRE

du livre, visitez ce village perdu au pied des montagnes.

Задания на проверку грамматических навыков (повышенный уровень)

Задания В11-В16

Le métro de Paris

B11. Le métro de Paris est un des systèmes de

transport en commun ... la ville de

Paris et son agglomération.

DESSERVIR

B12. Il comporte 16 lignes en site propre,

essentiellement ... ,

SOUTERRAIN

totalisant 214 kilomètres de ligne.

B13. Devenu un des symboles de Paris, il se caractérise par la densité de son réseau au cœur de Paris et par son style architectural homogène ... par l’Art nouveau.

INFLUENCER

B14. La première ligne du métro de Paris

... à l’approche de

CONSTRUIRE

l’Exposition universelle de 1900.

B15. Elle ... quelques mois

INAUGURER

après le début de l’exposition.

B16. À la fin du siècle dernier a été ouverte

une ... ligne entièrement

NOUVEAU

automatisée, la ligne 14, destinée notamment à

soulager la ligne A du RER.

Задание на проверку лексических навыков

Задания А22-А28.

Comment mangent les Français

Après un (A22)… …léger (café, avec ou sans lait, tartines avec beurre et confiture ou croissants), le repas de midi était traditionnellement le repas principal : (A23)… ; plat de viande avec légumes, salade, fromage et dessert, le tout arrosé de vin. Le dîner était un peu moins lourd : potage, plat principal, fromage et dessert.

L’alimentation quotidienne s’est (A24)… Les Français ont tendance à manger moins. Dans les villes, le déjeuner souvent pris à l’extérieur par les enfants et les gens qui travaillent (à la cantine ou dans un bistrot) est rapide et plus léger. Il se compose souvent d’un casse-croûte et d’un café. Le dîner qu’on prend en famille devient le repas le plus important. Les femmes sont moins disponibles pour faire la (A25)… Les conseils des médecins et les canons de l’esthétique incitent également les Français à (A26)… leur alimentation. Il en va différemment à la campagne où le repas de midi reste un vrai repas avec hors-d’œuvre, viande, légumes, fromage et dessert.

Mais manger reste un des (A27)… avoués des Français et (A28)… les occasions sont bonnes pour faire l’apéritif avant le repas, et le digestif après, les plats eux-mêmes étant accompagnés de bons vins ! Il arrive même qu’au milieu du festin, on vous offre un « trou normand » : c’est un petit verre d’alcool (en principe du calvados) qui permet, paraît-il, de faire une pause et de mieux continuer ensuite…

A22. 1) souper 2) dîner 3) goûter 4) petit déjeuner

A23. 1) entrée 2) soupe 3) gâteau 4) pain

A24. 1) annulée 2) ruinée 3) augmentée 4) modifiée

A25. 1) ménage 2) queue 3) cuisine 4) guerre

A26. 1) regarder 2) surveiller 3) prendre 4) discuter

A27. 1) plaisirs 2) devoirs 3) maladies 4) succès

A28. 1) tous 2) toutes 3) tout 4) toute

 

Раздел 4. Письмо

1. Практические рекомендации по выполнению раздела

Задачей экзаменационного теста в разделе «Письмо» является проверка уровня сформированности умений экзаменуемых использовать письменную речь для решения коммуникативно-ориентированных задач. Раздел «Письмо» состоит из двух заданий: С1 Письмо личного характера (базовый, повышенный уровень) и C2 Письменное высказывание с элементами рассуждения (высокий уровень, базовый уровень).

Стимулом для высказывания в задании С1 является отрывок из письма друга по переписке, в котором сообщается о событиях в жизни друга и задаются вопросы.

Стимулом для высказывания в задании С2 является утверждение, с которым тестируемый может согласиться или не согласиться, выразить свое мнение по поводу этого утверждения, приведя аргументы и доказательства.

Если в контрольно-измерительных материала по иностранному языку было два вида заданий С2 – письменных высказываний с элементами рассуждения: «Мое мнение» и «За и против», то в КИМах 2010 года будет только один вид задания С2, представленный в демоверсии 2010 года – «Мое мнение».

Рекомендации для учителя

1. Следует приучать учащихся внимательно читать текст задания и выделять те ключевые вопросы, на которые нужно дать ответ в письменной работе.

2. Необходимо формировать:

– умение планировать письменное высказывание и строить его в соответствии с планом;

– умение отбирать нужную информацию, аргументацию, необходимую для обоснования своей точки зрения;

– умение делить текст на абзацы в соответствии с логикой высказывания и использовать разнообразные средства логической связи между отдельными частями высказывания, т. е. сравнивать, противопоставлять, приводить примеры, делать выводы. Например: donc, en effet, pourtant, d’abord, de plus, d’une part …d’autre part.

3. Рекомендуется знакомить учащихся с разными видами заданий по письму с тем, чтобы сформировать представление об особенностях каждого из них, а также тренировать учащихся в написании письменных высказываний в соответствии с объемом, указанным в тестовом задании.

2. Задания раздела

Письмо личного характера

Задание C1

Votre ami français Gilles vous a écrit une lettre, dont voici un extrait.

Écrivez une lettre à Gilles et répondez à ses questions (en 100-140 mots).

Письменное высказывание с элементами рассуждения

Задание C2

De plus en plus d’habitants de villages viennent chaque jour de la semaine en ville où ils travaillent. De l’autre côté il y a сeux qui veulent quitter la ville et déménager à la campagne. Habiter en ville ou à la campagne ? Écrivez une réponse en argumentant votre point de vue.

Suivez le plan :

1. Introduction : posez le problème.
2. Exposez votre opinion, argumentez-la.
3. Donnez les arguments « pour » un autre point de vue et expliquez pourquoi vous ne les acceptez pas.
4. Conclusion.

Ecrivez une réponse en 200-250 mots en argumentant votre point de vue.

 

Тексты для аудирования

Задание В1.

La vision de la famille

Numéro 1. Louise : Ce qui compte pour moi c’est ma famille, ce refuge essentiel, ce nid. J’avais le goût de vivre auprès de mes parents, de mes proches. Puis, peu à peu, ma préoccupation première est devenue l’éducation de mes enfants. La famille, c’est parfois difficile de faire avec, mais on ne peut pas faire sans. C’est le cœur de tout, le lieu de tous les drames de notre vie. C’est là que tout se noue, que tout se joue.

Numéro 2. Isabelle : J’ai une petite famille, même trop petite depuis quelques mois mais dieu sait qu’elle est importante pour moi, c’est mon refuge, on s’entend vraiment bien. On est fier, on parle peu des choses personnelles mais on se voit souvent et les uns sont toujours prêts à aider les autres... La famille c’est une richesse incroyable, ça donne des forces pour affronter les moments extraordinaires, les moments plus difficiles.

Numéro 3. Sonya : LE BONHEUR ! N’est-ce pas dans une large mesure au sein de son foyer qu’un homme ou une femme peut le trouver ? Oui, c’est au milieu des siens qu’on peut éprouver le sentiment d’être utile, apprécié et aimé, ce à quoi aspire tout être humain. On goûte à ce grand bonheur dans son foyer s’il y règne une chaude ambiance et une atmosphère de confiance, de compréhension et de compassion. Il devient alors un véritable havre de paix où l’on oublie les difficultés et l’agitation du dehors. Quant aux enfants ils s’y sentent en sécurité et peuvent s’épanouir complètement.

Numéro 4. Laurence : Personnellement, je m’entends très bien avec ma famille. J’ai un frère qui a trois ans de moins que moi et nous vivons tous les deux avec ma mère (mes parents sont divorcés). Ma mère est infirmière dans un grand hôpital et j’essaye donc de l’aider au maximum à la maison. Je fais souvent la cuisine, et mon petit frère m’aide en faisant la vaisselle. Je pense que c’est très important de bien s’entendre avec sa famille.

Numéro 5. Marie : Ma vie de famille est un véritable cauchemar ! Ma petite sœur est très agaçante et elle emprunte tout le temps mes vêtements, mon maquillage, mes CD, etc. Quant à mon grand frère, il est toujours dehors avec ses amis et il n’aide jamais à la maison. Et côté parents, c’est aussi l’horreur ! Mon père passe son temps à me critiquer. Il n’aime pas les vêtements que je porte, la musique que j’écoute ou les amis avec qui je sors.

Numéro 6. Marc : En ce moment, ma vie de famille est plutôt moyenne... Je m’entends très bien avec mon frère jumeau, Alex, mais je ne m’entends pas du tout avec mes parents. Mon père et ma mère sont beaucoup trop stricts et ils m’interdisent beaucoup de choses. Par exemple, je n’ai pas le droit de sortir le soir pendant la semaine ou d’inviter des amis à la maison. Par contre, mes relations avec Alex sont vraiment excellentes. C’est mon meilleur ami et on fait tous les deux beaucoup de choses ensemble.

Задания А1-А7

Alain : Bonjour Madame.

Madame Lenoir : Bonjour Monsieur, je peux vous aider ?

Alain : Oui, je cherche un appartement. Mes cours à l’université vont commencer la semaine prochaine, je dois donc trouver quelque chose rapidement.

Madame Lenoir : Vous cherchez quel type d’appartement ?

Alain : Je voudrais louer un grand studio ou un F1 dans un quartier calme mais à proximité de la faculté des Lettres.

Madame Lenoir : Vous préférez un vide ou un meublé ?

Alain : Je préférerais un meublé avec une cuisine équipée.

Madame Lenoir : Vous avez un budget précis ?

Alain : Je peux payer un loyer de 450 € maximum.

Madame Lenoir : Nous avons un beau petit F1 de trente-cinq mètres carrés refait à neuf. Il y a une cuisine équipée, une grande chambre et une salle de bains avec WC séparés. L’ancien locataire a laissé son lave-linge et son four micro-ondes.

Alain : Et quel est le prix à payer pour cette « merveill » ?

Madame Lenoir : Le propriétaire demande 400 € de loyer mais il n’y a pas de charges. Nous demandons une caution de trois mois, c’est courant dans cette région.

Alain : Est-ce que ce serait possible de le visiter ?

Madame Lenoir : Oui bien sûr, on vient juste de terminer les travaux. Nous pouvons y aller demain après-midi. Appelez-moi dans la matinée vers neuf heures pour fixer notre rendez-vous.

Alain : Merci Madame, à demain.

Madame Lenoir : Bonne soirée Monsieur, à demain.

 

Задания А8-А14

Apprendre la vie en solo

Beaucoup de mes copines me disent qu’elles ne l’auraient pas fait. Partir vivre à Paris alors qu’on vient d’un lycée de campagne, qu’on a toujours vecu dans une ville de 15000 habitants, c’est vrai que ça peut faire peur. Mais moi je n’ai pas hésité. Depuis un an, j’habite seule dans un petit appartement de 14m² à deux pas du quartier des Halles, au cœur de la capitale.

Mon déménagement ç’a été toute une histoire ! Quand j’ai appris que j’étais prise au Centre national des arts et métiers pour préparer trois ans mon diplôme, j’étais folle de joie. Mais il fallait penser à se loger. Ma mère a tout de suite pris les choses en main. Elle est allée sur Internet pour éplucher les petites annonces, et deux jours plus tard, nous étions à Paris avec une liste d’adresses à visiter. Finalement, j’ai eu de la chance, une seule visite a suffi. C’est vrai que ça n’est pas le grand luxe. Je dois partager les toilettes et la douche avec ma voisine de palier. Mais je me sens tellement bien dans mon chez-moi perché au sixième étage sous les toits qu’aujourd’hui je ne veux pas en changer. C’est à deux pas de mon école et dans un quartier très animé.

Avant d’y habiter, je n’étais venue qu’une seule fois à Paris. Au début, j’avais un peu peur de ne pas arriver à me repérer, mais l’important, c’est d’avoir toujours un plan sur soi ! La foule, l’agitation dans les rues et le métro, je n’y fais plus attention. Dans la ville où j’ai grandi, en Vendée, pas de transports en commun. Chacun circule en voiture, à scooter ou à vélo. Il n’y a pas vraiment d’embouteillage à craindre ! Sauf que là-bas, à partir de 22 heures, il n’y a plus rien à faire, alors qu’ici c’est tout le contraire. Magasins, restaurants... c’est parfois dur de resister à la tentation. En fait, Paris, c’est bien quand t’es riche. Moi, je fais attention financièrement. J’ai de la chance parce que mes parents sont derrière moi. Ils m’ont toujours dit qu’ils sont prêts à payer mes études. Heureusement, je peux travailler pendant les vacances scolaires. L’argent que je gagne, je le garde pour mes sorties dans la capitale.

Ma mère m’appelle tous les jours pour savoir si je vais bien. J’esssaie de la rassurer en lui disant que je me sens trés bien dans ma nouvelle vie. J’apprécie mon indépendence, ma liberté. J’ai enfin un endroit rien qu’à moi! C’est génial de pouvoir décider de l’horaire de mes repas, de pouvoir aménager mon petit intérieur. J’arrive assez bien à m’organiser pour les cours et le rangement, parce qu’à la maison j’ai été habituée depuis toute jeune à participer aux tâches ménagères.

Je me suis fait des amis très vite. Surtout des camarades de classes, des provinciaux comme moi. Je n’oublie quand même pas mes copines du lycée. Quand elles me manquent vraiment trop, je saute dans le TGV et je rentre en Vendée pour les revoir toutes.

Moi, j’ai fait le choix de faire passer mon projet professionnel en premier, et ça m’a amenée jusqu’à la plus grande ville de France. Je ne sais pas encore si je passe ma vie ici. C’est trop tôt pour le dire. Ce dont je suis sûre, c’est que je ne regrette pas mon choix. Parce que c’est vraiment une chance de vivre à Paris.

Ответы

Раздел 1. Аудирование	Раздел 2.Чтение	Раздел 3. Грамматика и лексика
№ задания	Ответ	№ задания	Ответ	№ задания	Ответ
А1	2	A15	2	A22	4
А2	1	A16	3	A23	1
А3	2	A17	4	A24	4
А4	1	A18	1	A25	3
А5	3	A19	3	A26	2
А6	1	A20	4	A27	1
А7	1	A21	2	A28	2
А8	2	B2	CDFBEAH	B4	vendus
А9	3	B3	BDGFCA	B5	a été bâti
А10	2			B6	créé
А11	3			B7	organisées
А12	1			B8	a été inauguré
А13	2			B9	ouvrent
А14	1			B10	êtes
В1	CABGDE			B11	desservant
				B12	souterraines
				B13	influencé
				B14	a été construite
				B15	a été inaugurée
				B16	nouvelle