Mon amie la langue française

З. ДАШКИНА , Р. ЖАРОВА , И. РУДИЦЕР

Внутришкольный контроль по иностранным языкам

Чтение

(Suite. Voir N°19, 20, 21, 22, 23, 24/2008, 1, 2/2009)

ΙΙI модель

Уважаемые коллеги!

Роль иностранных языков в современном мире очень велика. Иностранные языки позволяют общаться с людьми из разных стран, читать интересные книги, смотреть фильмы на иностранном языке, путешествовать по разным странам, не испытывая языковых проблем. Молодежь сегодня легко вступает в иноязычное общение в Интернете. Работодатели ищут сотрудников со знанием одного, а часто и двух иностранных языков. Таким образом, выпускники средней школы с хорошим знанием иностранного языка имеют высокие шансы при трудоустройстве. Они успешны в жизни.

Хотелось бы, чтобы каждый ученик мог пройти первый этап на пути к успешному будущему – сдать экзамен по иностранному языку с наилучшими результатами. Именно с таким подходом была создана учителями-практиками данная серия пособий по ВШК, которая поможет в проведении контроля уровня обученности учащихся и подготовке выпускников к экзамену.

Желаю успеха, уважаемые коллеги, в нашем нелегком труде.

Директор ОНМЦ Ольга Ивановна ЖИЛЬЦОВА

От составителей

Настоящее учебно-методическое пособие является сборником из серии «Внутришкольный контроль» и посвящен контролю уровня и качества обученности иностранному языку учащихся общеобразовательных учреждений. Данное пособие предлагает проведение контроля навыков чтения в формате тестовых заданий не только для выпускников школы, но и для учащихся 2-11 классов на профильном уровне, где иностранный язык изучается как первый иностранный язык.

Пособие предназначено для завучей и учителей иностранного языка общеобразовательных учреждений, которые могут использовать тесты в разной функции: контролирующей, диагностической, корригирующей, управленческой, обучающей, мотивационно-стимулирующей, оценочной, обобщающей, воспитательной или развивающей; и проводить как любой из известных видов контроля: предварительный, текущий, рубежный (периодический), итоговый.

Авторами – составителями заданий являются учителя-практики, работающие в образовательных учреждениях разного типа в Восточном округе г. Москвы.

Пособие составлено в соответствии с требованиями Федерального компонента Государственного Стандарта общего образования, среднего (полного) общего образования (базовый и профильный уровень) и Примерным программам по иностранным языкам и Методическими письмами о преподавании иностранных языков в образовательных учреждениях г. Москвы.

Тесты для каждого класса представлены в трех вариантах в формате рабочего листа.

Количество заданий (5, 10 или 15) определяет критерии оценивания теста.

Оценка	«5»	«4»	«3»	«2»
Баллы (количество правильных ответов)	5	4	3	2
	9 – 10	7 – 8	5 – 6	4 и меньше
	14 – 15	11 – 13	7 – 10	6 и меньше

Каждый вариант задания содержит рекомендованное время для выполнения теста. Для удобства каждый тест снабжен ключами.

Контроль уровня и качества обученности – один из важнейших элементов образовательного процесса.

Чтение – это самостоятельный вид речевой деятельности, который обеспечивает письменную форму общения. В качестве критериев оценки степени сформированности умения понимать иноязычный текст выделяется следующее: охват общего смысла прочитанного текста или его фрагмента, общее понимание всего текста, детализированное понимание как всего текста, так и отдельных его частей, что определено разными стратегиями чтения: аналитический, изучающий, просмотровый, поисковый, ознакомительный вид чтения. Все тесты являются тестами закрытого типа: клоуз-тесты. Они направлены на понимание основного содержания текста, понимание структурно-смысловых связей текста, полное и точное понимание информации в тексте. Тесты включают в себя задания на установление соответствия и задания с выбором правильного ответа из 3-4 предложенных (выбор ответа на вопрос по содержанию текста, выбор правильных/неправильных утверждений, выбор заголовка из серии предложенных, расположить предложенные предложения в логической последовательности, закончить предложение одним из предлагаемых вариантов, расположить данные вопросы так, чтобы они отражали содержание текста в логическом порядке и т.д.)

Желаем удачи!

2 класс

И.А.АФАНАСЬЕВА,
школа №1373

Вариант 1

(Время выполнения: 15-20 минут)

Прочитай текст и выполни задание.

Ma famille

Je m’appelle Nicolas. J’ai 9 ans. Je suis en deuxième. Ma mère s’appelle Nathalie. Mon père s’appelle Paul. Il est photographe. Il fait des photos. Ma sœur est petite. Elle s’appelle Lucie. Elle a 4 ans. Elle aime jouer. Elle adore ses poupées. Moi, j’aime mon vélo et les animaux. J’ai un chat. Je vais souvent au zoo avec ma maman et ma sœur. Au zoo, je vois des singes, des éléphants, des ours, des tigres, des oiseaux. Et voici un grand animal. C’est une girafe, elle est belle.

В каждом задании обведи букву (a, b или c), соответствующую выбранному тобой варианту ответа. Заполни таблицу.

1. Le père de Nicolas est … .

a) docteur

b) photographe

c) ouvrier

2. La sœur de Nicolas s’appelle ... .

a) Nathalie

b) Marie

c) Lucie

3. Nicolas aime ... .

a) ses poupées et son vélo

b) les animaux et les jouets

c) les animaux et son vélo

4. La famille va ... .

a) au zoo

b) au cirque

c) au musée

5. Nicolas voit un grand animal. C’est ... .

a) un zèbre

b) un émeu

c) une girafe

1	2	3	4	5

1 – b, 2 – c, 3– c, 4 – a, 5 – c.

Вариант 2

(Время выполнения: 15-20 минут)

Прочитай текст и выполни задание.

La locomotive trouvée

Paul et Alice jouent dans la cour. Ils jouent à la balle. Paul lance la balle à Alice. Alice lance la balle à Paul. Mais la balle vole et tombe derrière un arbre. Paul court et cherche la balle. À côté de la balle, il trouve une locomotive noire.

Le petit Jean a quatre wagons verts. Il est triste. Il n’a pas de locomotive. Il cherche sa locomotive devant la maison, à côté de la maison, derrière la maison.

– Est-ce que c’est ta locomotive ? demande Paul.

– Oui, c’est ma locomotive. Merci, Paul.

Le petit Jean est gai. Il joue avec sa locomotive.

В каждом задании обведи букву (a, b или c), соответствующую выбранному тобой варианту ответа. Заполни таблицу.

1. Paul et Alice jouent ... .

a) à cache-cache

b) à la balle

c) avec Jean

2. Paul trouve la balle ... .

a) devant la maison

b) dans la maison

c) derrière l’arbre

3. Le petit Jean a ... .

a) une balle

b) quatre wagons

c) une locomotive

4. Jean est triste, ... .

a) il a quatre wagons

b) il n’a pas de locomotive

c) il n’a pas de balle

5. La locomotive de Jean est ... .

a) verte

b) jaune

c) noire

1	2	3	4	5

1 – b, 2 – c, 3 – b, 4 – b, 5 – c.

Вариант 3

(Время выполнения: 15–20 минут)

Прочитай текст и выполни задание.

Marie cherche son stylo

Marie va à l’école. Voilà son cartable, ses cahiers, sa règle, sa gomme, ses crayons. Marie cherche son stylo.

Maman : Qu’est-ce que tu cherches, Marie ?

Marie : Je cherche mon stylo.

Maman : De quelle couleur est ton stylo ?

Marie : Il est bleu.

Maman : Est-ce que c’est ton stylo ?

Marie : Non, c’est le stylo de Pierre. Il est rouge.

Pierre : Oh la-la ! Ton stylo est sous la table.

Marie : Ah, oui ! Il est bleu. C’est mon stylo.

Pierre donne le stylo bleu à Marie.

Marie : Merci, Pierre ! Merci, maman !

В каждом задании обведи букву (a, b или c), соответствующую выбранному тобой варианту ответа. Заполни таблицу.

1. Marie cherche ... .

a) sa gomme

b) son stylo

c) ses crayons

2. Le stylo de Marie est ... .

a) bleu

b) rouge

c) vert

3. ... cherchent le stylo.

a) Мaman et Pierre

b) Pierre et Marie

c) Maman, Pierre et Marie

4. Maman voit ... .

a) le stylo de Pierre

b) le stylo de Marie

c) son stylo

5. Marie dit merci à ... .

a) maman

b) Pierre

c) Maman et Pierre

1	2	3	4	5

1 – b, 2 – a, 3 – c, 4 – a, 5 – c.

(à suivre)

(Материалы печатаются из сборника ОНМЦ ВАО г. Москвы)